这些年来，教授不给本科生上课，现已是一个比较遍及的现象了。为此，教育部千叮万嘱，教授有必要教育本科课程。最近，教育部更是规则，假如教授接连两年不承当教育使命，不为本科生上课将转为研究员，不能做教授；此外，教授必定得完结一年400学时的教育使命。

  为了鼓舞大学教授“上课”，教育行政部门可谓是想尽办法，既有硬性规则，也有激起鼓舞办法。9月2日，教育部发布了第五届高校教育名师奖名单，以资赞誉。据有关负责人泄漏，现在全国高校中已有超越90%的教授能做到为本科生讲课，而在2003年曾经，这个份额仅为54%。从这组数据剖析来看，教育部推广的“教授上课战略”成效的确清楚明了，但在实践中，这个“可喜的效果”却未必意味着教授现已回归“教授”的功能本位了。因此，此次教育部的硬性规则，意图是要让教授经过实践教育，更好地实行最根本的“教授”功能。

  “师者，所以传道授业解惑也。”但是现在，有些大学教授何故不肯意、没时间为本科生上课了？在一些高校，重科研、轻教育的气氛十分稠密，且树立起了相应的考评机制。所谓“一流”教授搞科研，“二三流”教授搞教育，便是一个形象的归纳。国内某名校校长坦言，一般从事教育的教授的年薪为7万元左右，而有科研项意图教授年收入可达50万到60万元。两相比较，有些人就会争着抢科研项目，而不肯搞教育。另一方面，上课与走穴的收入距离就更大了。教授在本校给本科生上课是本职工作，大都只要一点课时补助；而到外面走穴，却能够拿到动辄数万、数十万元的红包。两相权衡之下，教授还有几分心思留在课堂上?

  诚如中国工程院院士谢友柏所言，教师的岗位应当在讲台上、在图书馆里、在试验室里，“曩昔，没有不登台讲课的教授，校园不给排课是对一位教授的赏罚”。上世纪五六十时代，苏步青、谷超豪等享誉全国的教授都坚持为大学本科生上课。可现在，咱们的许多名教授钱是赚了许多，但教书育人却没做多少，科研效果也没出多少。教授不去“教授”，这是个人的不负责任，也是教育资源的极大糟蹋。教育是大学的根本功能，一所合格的大学需求合格的教授来教出合格的学生。关于大学而言，师生之间密切触摸，教育相长，是一道诱人的景色。

  让教授留在讲台上，除了留“身”，更要留“心”。假如“重科研、轻教育”的习尚得不到应有的校对，利益驱动型科研和众多的“走穴”现象得不到有用遏止，“教授上讲台”的规则恐怕就仅仅“看上去很美”。教授的“心”要是留不住，热衷于抢项目、走穴的还会固不自封，仅仅许多行为会变得更荫蔽算了；至于教育效果，那就只要大学生们知道了。