陶行知教育思想博大精深，对于指导教育改革与发展有重要的现实意义。一直以来，成都市实验外国语学校（西区）以陶为师，认真学习，切实践行陶行知的办学方针、管理理念、育人思想、改革精神等，全方面推进学校顶层设计，完善管理体系，构建德育网络探，建设多元课程，深化课程教学改革，探索出了一条对自己最合适发展的学校特色建设之路。

  陶行知是我国现代著名的教育思想家和教育实践家，他一生从事教育活动，怀着赤子之忱在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，几十年如一日，矢志不移，呕心沥血，为人民的教育事业做出了不可磨灭的贡献，其精神为人所同钦，世所共仰。同志誉他为“伟大的人民教育家”；宋庆龄同志称他为“万世师表”；郭沫若同志赞他为“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知”。

  2014年9月9日，习在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中，多次提到陶行知并引用了陶行知先生的三段名言:“教师是千教万教，教人求真，学生是千学万学，学做真人”；“捧着一颗心来，不带半根草去”；“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。

  陶行知提倡的教育是“以人为本”的生活教育，是与时俱进的教育，是与国家的命运联系在一起的教育，是提高人生活品质的教育。在现代教育背景下，对处于教育改革和发展第一线的实外西区来说，认真学习陶行知教育思想，关注学生成长发展，是我们的责任，切实践行陶行知教育思想，全方面推进学校特色建设，是历史的使命，让陶行知教育思想发扬光大，促进现代教育的发展，是时代的呼唤。

  陶行知一生积极地投身于教育改革的实践，先后创办了南京晓庄学校、南京安徽公学、上海山海工学团、重庆育才学校、重庆社会大学等学校。陶行知还曾参与了许多教育社团的创办和管理工作。在这些教育实践活动中，陶行知积累了丰富的办学经验，并逐步形成了他的颇具特色的办学思想。陶行知为育才学校制定的办校方针：创造健康之堡垒；创造艺术之环境；创造生产之园地；创造学术之气氛；创造真善美之人格。我们大家可以感受到，陶行知先生心目中的现代学校基本轮廓，与近年来教育界普遍主张的素质教育不谋而合。

  什么是素质教育？实外西区的理解是，“真正的素质教育是一种做人教育，人的基本素质的养成教育。对一个人成长发展终身受用的、必备的，在生活、工作、事业等方面最重要的素质，无论它和升学考试内容有无关系，都应该在学校层面上加大力度、系统性培养的教育。”

  成都市实验外国语学校（西区）从始至终坚持全面贯彻党的教育方针，牢固树立素质教育方法的理念，以“品位高雅，追求卓越”为校训，秉承“思维活跃，行为规范，志存高远，勇于创新”的校风，遵循“平等合作，务实求新”的教风和“乐学慎思，勤学好问”的学风，坚定办学方向、更新办学理念，在顶层设计中，确立了“1个理念，2大目标，3根支柱，3种发展”的治校方略，以“素质培养、课程改革、文化引领”为推进策略，集中体现“内涵式发展、整合型发展、特色化发展”三大发展模式。

  基于此，学校围绕以“做人品位高雅，做事追求卓越”为核心，坚持德智体美劳“五育并举”，重点以“习惯、品格、能力、志向”四大板块的综合素养，夯实素质教育“刚性执行、柔性执行、习惯性执行、内化性执行”的四个阶段，对学生的必备品格和关键能力等核心素养进行操作性分解、逐级式实施，初步形成了“以语言为工具、以素养为追求、以思想为内核、以文化为灵魂”的培育体系，助推全体学生全面而有个性的发展。

  陶行知的学校管理思想具有浓厚的“人本”色彩，其本质是“以人为本”。在他的办学实践中，他极其重视人的价值，把满足人的发展的需要作为学校管理中要解决的最要紧的麻烦。同时，陶行知树立和谐民主的管理理念，认真贯彻民主集中制的工作原则，健全学校管理体制，坚持把学校管理的决策权、执行权和监督权分开，来提升学校管理的效能。

  实外西区秉持以人为本的理念，坚持推进内部管理体制改革、健全内部治理结构，按照“精简而高效”的原则和“为师生提便利服务”的要求，按照扁平化原则，形成“决策层、管理层、执行层”三大管理层级，组建“行政组、业务组、群团组”三类组织机构，依据“质量、管理、服务、形象”等主题设置职能部门，在校长负责制的基础上，以服务师生为工作核心，实施自主管理和项目管理制度。坚持民主管理、校务公开，通过党员会议、教职工大会、行政办公会议、年级组长会议、教研组长会议、教职工座谈会、家委会、家长会和校务公开栏、网站、微信、微博等形式在各种范围内公开通报有关校务公开的内容，倾听教职工、学生、家长和群众的意见和反映，主动接受来自教职工和社会的监督。

  学校从始至终坚持依法治校，以“学校章程”为核心，严格落实校长负责制和教师聘任制等有关政策，建立起“校长全面负责、党总支核心保证、教职工民主参与、校务会审议决策”的学校管理体制，坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的领导原则，形成党政班子议事规则和系列完善的规章制度，有效保证了决策的科学性、民主性，学校办学行为规范，无违纪违规事件发生。

  陶行知先生认为，教育是“教人化人”的事业，其目标就是教人“做人”。“教育是什么？教人变！教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。”他十分强调德育的重要性，每日四问中，其中一问是“道德长进了没有”，指出“道德是做人的根本”，立德树人是教育的根和魂。

  实外西区坚持构建“全程化德育”体系，秉持“以人为本，全面发展”的理念，落实《素质教育实施方案》《学生综合评价实施方案》等系列措施，把道德教育融入学校教育全过程，激发全体学生形成善良的道德意愿、道德情感，培养正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力。

  学校坚持打造“全人化德育”特色，完善“高层次管理，低重心运行”模式，以学生为主体，以“规范行为，内化心灵，主动发展”为发展思路，以服饰文化、礼仪文化为重点，以丰富多彩教育活动为载体，以学校、家庭、社会三位一体的教育网络为保证，体现“严、细、实、恒”的工作策略。

  学校坚持健全“全方位德育”平台，推进教书育人、管理育人、环境育人，使学校的一人一事、一草一木都能提升学生品质，熏陶学生情操。各科教学充分挖掘学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，实际做到教书育人；充分的利用家长、社区的资源，特别是与家长沟通、配合，形成“家校共育”的教育合力。

  陶行知先生所倡导的“生活教育”，要培育学生“康健的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”，他还提出“六大解放”，即解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能讲；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会；解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西，促进学生全面发展。

  注重健全团学组织，校团委两次获得“四川省五四红旗团委”，团委工作经验在团中央微信上推送；

  注重心理健康和咨询指导，组织班主任参加心理咨询C级培训，第二批有33名青年教师结业；

  注重实践育人，开展了模拟联合国大会、模拟政协会、模拟商业竞赛、科技实践探索、徒步拉练、海外游学等30余种类的研究性学习和社会实践活动，较好实现了校内外教育的有机统一。

  坚持加强和改进美育工作，校园艺术教育形式多样，内容多彩，形成了多个品牌项目：校园歌手大奖赛充分展示学生艺体特长；管乐团多次代表省市参加各级各类比赛屡获佳绩，并在维也纳金色大厅展演；学生合唱团、民乐队、民族舞蹈队、排舞队等表现卓越；美术作品双年展题材丰富，校园具有浓郁的艺术氛围，等等。

  学校践行“健康阳光，快乐自信”理念，大力推行阳光体育活动，积极开展30分钟大课间活动，确保学生每天一小时体育锻炼时间；以体育课、活动课为载体，以排舞、网球、足球为特色，建立多个运动队；整合麓山国际社区、万安体育公园等资源，开设游泳、网球、高尔夫等课程，供学生自主选修。

  同时，注重安全教育、生命教育、国防教育、科学技术创新教育和卫生与健康工作等，学生综合素养逐步的提升、艺体特长不断显现。近三年，学生在学科竞赛、科学技术创新、体育艺术、文艺创作等比赛中成绩优异，769人次获市级以上各类学科竞赛奖励，179人次获市级以上体育竞赛奖励，710人次获市级以上艺术类竞赛奖励，105人次获文学类省级以上比赛奖励。其中，李昕逸同学摘得澳大利亚国际花样游泳锦标赛集体自由自选银牌；陈文涛同学获四川省全运会网球比赛冠军；苏坤同学代表中国队参加第十二届国际中学生地理奥赛，荣获国际铜牌、团体赛第一名，取得中国学生在当届赛事的最好成绩，并实现了四川省地理奥赛在国际赛场上零的突破。

  陶行知认为教育者“要敢入未开化的边疆，创造时，目光要深；开辟时，目光要远”，他倡导的“教学做合一”，主张教学与生活实践相结合，突出学生的主体地位，引导学生在实践中主动探究和学校。陶行知的教育改革思想对当下的新课程改革指明了方向，同时也为社会主义现代化教育做出了巨大的贡献，成为了当代教育思想的基础。

  实外西区深入推动高中课程改革，设置了语言与文学、数学、人文与社会、自然科学等八个学习领域全部必修国家课程和19门必选课程，分不同年级最多开设了67门自主选修课，分为基础性、拓展性、提高性、研究性、综合性、特色性六大类课程和校本课程；探索实施“走班制”，超过80%以上的学生实现了跨班选课，《绅士淑女教育读本》《活动课、选修课》等获四川省校本课程一、二等奖。

  狠抓课堂教学改革，一是明确课堂教学目标，确保每周一次集体备课活动有研究重点和提升办法；二是加强课改培训，转变教学理念，充分尊重学生主体，提高课堂实效；三是深化课堂教学研究，改革教师教育学生的方式和学生学习方式，鼓励学生自主探索、独立思考、合作交流和实践操作；四是实行“青蓝工程”和“双师制”，着力提高青年教师教学水平；五是积极学习、研究“互联网+与课堂教学变革”，推动信息技术与课堂创新的深层次地融合；六是采取“双主修”和“一主一辅”的模式，坚持德法英多语种特色发展，外语课堂小班化教学，注重学生的“听、说、读、写、演、练”能力。

  学校十分注重“做中学、学中思”，构建“必修+开放”的实验实践体系，在高中物理、化学、生物等各学科的课内必做实验，教师演示、学生分组实验开出率100%的基础上，课外定时开放实验室；构建“开放+特色”的阅读服务与指导体系，实行全开架借阅，开展丰富多彩的特色读书活动；构建“基础+个性”的综合实践活动体系，多形式融合信息技术、研究性学习、志愿者社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大板块，开展劳动值日、学生社团等各类特色活动，促进学生综合素养养成。

  近三年，学校教学质量得以显著提升，综合成绩和学科排名等一直位居成都市前列，部分指标在全省处于领先水平。2014年高考一本率为54.2%，在成都市120余所普通高中升学力总评居全市第3名；2015年高考一本率为63.2%，“以入量出”评估及高考升学力高居全市第5位。学校涌现出哈佛大学读硕博的刁恩茂、麻省理工学院读硕博的王骏纬、北京大学本硕连读的陈娜等一大批优秀学子。学校在高2013级实行“文理分科不分班”的教改实验，策略得当，成效初显。2016年高考，成都市文科第一名黎芸、理科第一名黄可钊就同出一个班级。学校的升学率也较大幅度提高，2017年高考理科一本率为94.6%，文科一本率为90.1%，文理一本率合计94%，本科率99.3%，实现100%升学。

  陶行知先生的特色教育思想集中体现在他的“新教育”理论中。他在阐述“新教育”的意义时说，“新教育”首先是“自新”。这是对教育的自觉反思与改造，是对民族文化传承的使命感和学生发展的责任感；其次是“常新”，这是对学校特色建设的持久热情和探索，是对学校走内涵式发展道路的不懈追求；再次是“全新”，通过形式的改造，内容的创新，推动学校特色建设。

  学校从始至终坚持内涵建设和特色发展，制定了《特色项目建设与阶段性推进计划》和系列工作方案，通过稳步实施，逐步形成了四大办学特色：

  一是全人化德育特色。学校以全人化德育为核心，构建全程化体系、搭建全方位平台，实施充满爱与责任的教育，奏响“规范行为、内化心灵、主动发展”的德育实施三步曲。

  二是国际化教育特色，学校发挥外语教学优势，构建了双师制、双班制、双课程、双教材、双语境、双通道的外语教学体系，形成了“听说领先、读写跟上；阶段侧重、整体提高”的外语教学特色，整合了本土文化和国际课程的国际化教育。

  三是个性化课程特色，学校大胆革新课程设置，实施“四百素质教育工程”，创设独特的社团文化、节日文化、艺术文化、公寓文化，在中西融通、内外兼修中取得明显实效。

  四是综合化社团特色，按照“学校组织、学生自治”模式，组建了六大类40余个兴趣小组、学生社团，搭建了新年音乐会、校园艺术节、美术作品展等多个平台。

  学校的办学经验与办学特色得到了学生家长、主管部门、兄弟学校、专家学者、新闻媒体的高度认可。《光明日报》《中国教育报》《成都教育》《时代教育》《华西都市报》《成都商报》等40余次予以推介，产生了广泛的影响。国家督学、云南省教育厅原厅长罗崇敏，联合国教科文组织王力，著名教育文学家傅东缨，四川省社会科学院查有梁，中国陶行知研究会副会长姚文忠，香港科技大学丁学良等一批专家到校参观并给予高度评价。

  近三年来，学校实施素质教育的成功经验和特色做法，撰写成了经验材料和学术论文，先后30余次在中国教育学会年会、全国外国语学校工作研究会年会等会议上交流介绍，直接受众覆盖多个省市100余所学校近万名同行；累计接待来自广东、江苏、深圳、厦门、南昌等省市29批次省内外兄弟考察团来校考察交流；先后承担区级以上研讨会议26次，在促进金牛区、天府新区、成都市等区域教育公平和均衡发展中做出了突出贡献。如今“选择实外西区，就读一流名校”成为一种优良口碑，一种社会效益，社会民众对实外西区的关注度、信任度和参与度日益剧增。